【陽光家長(zhǎng)學(xué)院】咨詢師解讀|孩子凡事總是談條件，要獎(jiǎng)勵(lì)，如何正確引導(dǎo)？

孩子凡事總是談條件，

要獎(jiǎng)勵(lì)，如何正確引導(dǎo)？

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是方法不是目的。方法不是問題，年幼的、低年級(jí)的孩子借用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，會(huì)更有動(dòng)力和興趣做事，幫助養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，培養(yǎng)出內(nèi)在動(dòng)力。

問題在于：家長(zhǎng)能不能心里清晰自己的界限，考慮好獎(jiǎng)勵(lì)的度，行為上堅(jiān)定地執(zhí)行。

最 后

最后，慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注重精神獎(jiǎng)勵(lì)

a 盡量不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接掛鉤

“如果將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接掛鉤，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予孩子的刺激物最好選擇替代品。何謂刺激物替代品？比如說貼紙獎(jiǎng)勵(lì)或者小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等”。例如，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予孩子相應(yīng)的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，孩子每獲得10枚貼紙就可以兌換1枚獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)期末還可以把得到的獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q取相應(yīng)的禮物。這樣的“代幣制”既能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也避免了孩子把“良好表現(xiàn)”與“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”直接畫上等號(hào)。

b 在獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，以鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔

老師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，配合使用諸如擁抱、贊美、書面表揚(yáng)等鼓勵(lì)方式。尤其對(duì)于幼兒來說，精神的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)重要。因?yàn)楹⒆拥淖晕乙庾R(shí)還沒有完全建立起來，他們對(duì)自我的認(rèn)知往往來自親密的人的評(píng)價(jià)，比如說爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師這些“重要他人”。孩子得到越多積極正向的評(píng)價(jià)，其自我認(rèn)知也越趨向積極，擁抱、撫摸、口頭書面夸獎(jiǎng)等鼓勵(lì)方式，傳達(dá)的信息是我和你心連心，我相信你能做得好......

c 家長(zhǎng)要幫助孩子建立積極的歸因方式

在面對(duì)成績(jī)的時(shí)候，歸因于努力學(xué)習(xí)的過程，而非獎(jiǎng)賞的制度。家長(zhǎng)應(yīng)該注意孩子學(xué)習(xí)的主體性地位，在對(duì)孩子的反饋中多隱含一些類似“這次已經(jīng)做得很好了，下一次你繼續(xù)認(rèn)真努力，就能會(huì)獲得更好成績(jī)”或者“你之所以能成功，是因?yàn)槟惴浅Ｅ?，媽媽這周帶你去野外玩，放松一下”等積極的信息。這樣就把孩子的成績(jī)與他努力的過程掛鉤，獎(jiǎng)賞只是附帶的，而非最終的目的。